-宣武区校外教研室主任 王平

　　宣武区教工委、教委为促进区域优质教育资源的共享，建立了名师工作室。2008年5月，宣武区名师工作室“王平工作室”在宣武少年宫挂牌成立。一年多来，在各级领导引领下，“王平工作室”与本区校外骨干教师组建合作团队，开展校外教科研工作，为教师营造学习、研究、合作氛围。

　　一、明确方向  组建教研合作团队

　　“推进素质教育的过程中，让学生享受优质教育，学在宣武、乐在宣武”，是区教委《进一步推进优质教育资源共建共享工程实施意见》的要求。为发挥骨干教师作用，在2008年5月建立校外名师工作室合作团队，共同开展校外教研工作。

　　校外教科研既复杂又需创新，多学科教师的教学研究很难统一指导，但主旋律离不开锻炼骨干教师，开展教研活动，带动全体教师成长。

　　本区四家校外单位领导积极支持，精选区级骨干教师和青年教师参加，目前工作室成员共20人，其中区级骨干教师兼职教研员6人、45岁以下教师13人。在此基础上，各单位成立教研室，建立本单位合作群体，与教育学院、校外教育科资源整合，构建以骨干力量为支撑的研究团队。

　　宣武区教委建立名师工作室提出要求：要发挥“名师”引领作用，打造一支师德高尚、结构合理、理论水平高、业务能力强的校外教师骨干队伍。组建之初我们提出四个观念促大家共勉：

　　1、师德高尚：教师不仅教书育人，而且热爱校外教育事业，热心助人，共同提升校外教育质量。

　　2、真诚合作：骨干教师要发挥带头作用，真诚合作，多出成果。

　　3、主动探索：积极参与课题研究，主动承担任务、主动参与研讨、主动提建议，拓宽学术交流渠道。

　　4、业务能力强：自觉做好教育教学工作，每学期主动安排1次区内展示活动，主动指导其他教师，参加 1－2次学术研讨，参与全区校外教科研工作。

　　以上内容使骨干教师思想上达成共识，合作上管道通畅、研究上强调主动、教学上明确任务，保证了思想的统一，方向的一致。

　　区教委通过名师工作室团队，从教科研角度为骨干教师搭台。而且在实际工作中給与指导和经费支持，结合各项教科研任务，给教师提供锻炼机会。为促进教师学习、交流与发展，结合08年基本功总结会，工作室推荐骨干教师介绍优秀案例，使教师感受不同活动特色、学有榜样；领导的表彰，使全体教师备受鼓励，产生激励作用。

　　一年来工作室开展了骨干教师做课、专题案例交流、编写案例集、群文活动展示、青年教师进取杯评优、论文评选等教研活动，参与交流教师有59人，其中35岁以下青年教师 45位，为老中青教师提供了展示平台，增加了锻炼机会，也为本区校外教师提供了学习的契机。

　　二、典型引路  推进校外教科研活动

　　校外教科研工作，面对学科多、专业性强的教师，开展教学指导有一定困难。校外与校内名师工作室任务性质截然不同，没有现成的模式可供借鉴，只有在新路中探索和推进。

　　市区教委组织校外教师基本功测试，为提高教师素质搭建了平台；市校外教研室、校外教育协会组织的课题、教研以及阳光工程等活动，为各区县开展教科研提供了学习交流的契机。我们结合市区教科研任务，制定区级教研计划，同时向工作室成员提出三项任务：

　　1、结合课题研究编写有创意，有特点、可操作的优秀案例；

　　2、各单位推出区级展示活动，要求活动具有典型性、实效性；

　　3、积极开展校外教育活动研究，每年要撰写研究论文。

　　三项任务是给各单位教研工作提出的任务，也是对骨干教师提供锻炼能力的渠道。适时安排骨干教师做课；青年教师案例交流；阳光活动展示等，发挥典型引路作用，使其他教师从中得到思考与借鉴。

　　例如：结合对青年教师的指导。我们召开了“宣武区校外青年教师教学案例交流会”。邀请西城区特级教师周又红；东城区少年宫吕亚琼教师；宣武少年宫李松岩教师介绍优秀案例，在交流中促进青年教师成长。

　　我们采取三位教师介绍案例；校外教育科长、四单位领导对青年教师提出希望；参会教师书写寄语，贴在象征成长的树上等形式，侧重对青年教师的引导和激励。活动有效促进教师用心灵去感悟教学、感悟成长，把感悟化作成长的动力。

　　再如：指导工作室成员张陶老师开展群众活动。她是宣武少年美术馆青年骨干，参加工作两年，有热情但缺乏经验。为结合学生身边资源开展群众活动，工作室与张老师反复研讨活动方案，针对紧邻琉璃厂文化街的优势，带领学生走进琉璃厂，组织学生开展群众活动。在“观”中走访琉璃厂，在“画”中学习水墨画，在“展”中激发爱国情。活动前期融会了工作室、单位骨干教师的多次指导，整体活动受到学校和学生的欢迎。张陶老师在区级现场活动中得到锻炼。

　　区级骨干教师活动后，我们制作光盘发给四家单位推广优秀活动，以次锻炼骨干教师，推进区域教科研活动。

　　三、求真务实  发挥团队研究作用

　　（一）以课题研究带动区域校外教科研工作

　　为促进骨干教师成长，寻找校外教科研工作切入点，我们开展了《区域性校外教育实践案例资源整合研究》市级立项课题。借助案例资源整合，结合四个子课题展开研讨,发挥科研带动教研的引领作用。我们采取三方面结合策略：

　　第一、专题研讨与教学设计结合；

　　第二、交流展示与观摩交流结合；

　　第三、教学实录与教学方案评价结合。

　　结合不同专题，搭建案例交流平台，同时将市区教委组织的各项活动与课题进行有机整合，促进有效案例的形成。并且组织编写《宣武区校外教育实践活动专题案例集》，促进了优质教育资源的共享。

　　（二）推进区域校外教育品牌活动

　　品牌活动意味着有影响力的、优质的公益性校外教育活动。“北京市阳光少年活动”已持续多年影响全市。要求遵循学生发展为本理念，丰富校外教育内容、拓展途径、创新形式、为学生假期生活提供优质服务。

　　工作室团队结合寒暑假阳光少年活动，共同策划本区校外教育品牌。各单位组织群文教师展开讨论，撰写方案，认真组织落实。工作室组织观摩群文活动，展开研讨，促使阳光活动计划落到实处。

　　宣武区科技馆在原有《九大科学素质行动》基础上，为学生参加校外科普活动架起桥梁，把活动送到学校，促进校内外教育的有效衔接。我们把系列科技教育活动命名为“彩虹行动”，寓意它像彩色的桥梁，把科普活动送进宣武区多所校园——让更多中小学生体验科技、喜爱科技活动。

　　响亮的品牌活动，参加北京学生科技节，展示了宣武区校外科技活动成果，引来各区中小学生踊跃参加科技互动。

　　同时也激励宣武校外教科研团队，设计更多丰富多彩的活动。

　　少年宫组织学校开展“巧手彩绘迎国庆 怡情山水乐陶然”夏令营；“知宣南  爱北京”摄影展；“祖国前进我成长”故事比赛等活动；美术馆开展“走进琉璃厂  绘画表真情”活动；少年之家组织了“讲故事 颂祖国 演示文稿大赛”等活动。10万人次的丰富活动受到学生、家长、社会的广泛关注，引领学生在多种活动中体验生活、感悟祖国发展，使学生度过充实、快乐、有益的假期。帮助中小学生树立信念、锻炼品质、提升科学和人文素养。

　　（三）发挥团队研究作用

　　单个教师的研究能力毕竟有限，只有通过骨干带动、教师创造和群体合作，才能产生新的研究成效。工作室团队合作发挥如下作用：

　　校外教育科和工作室——制定计划、组织实施、理性指导

　　四家单位领导——提供动力、协调合作。

　　校外教师——编写案例、合作交流

　　三方面形成交互合作，引导教师转变观念、形成研究氛围。课题研究给骨干教师带来探索契机，也给校外教育带来新的活力。开展结合天坛文化资源和琉璃厂文化资源课题，使本区校外实践活动更显特色。学生在资源整合过程中增加了社会实践、亲身体验、感悟文化内涵的机会。案例资源整合促进教师的学习、实践、合作,也促进了骨干教师的成长。

　　正如哲人所言：“你有一种思想，我有一种思想，彼此交流，我们每人至少有两种思想。”工作室成员的合作，促进了四家单位之间的对话交流、资源共享。

　　同时说明，工作室团队成员是促进校外教师成长的朋友，是推进公益性校外活动的助手，是促进教师合作学习、研究提高的团队。所以，宣武区校外名师工作室是各级领导支持的结果，是骨干教师集体智慧的结晶。面对校外教育发展，我们将继续合作，开展教研活动，促进校外教师成长。

宣武区校外教研室主任王平作工作汇报